学生们参加寒假托管班的街舞体验课。 新华社发
“留下,还是离开?”去年7月,国家“双减”政策出台,教培机构的学科类老师们几乎都要面临这个选择。国内课外培训教辅人员约有1000万人,这是广州市政协委员、广州软件学院执行董事兼常务副校长迟云平在其提案中提到的数据。
抉择、转型,是“双减”近半年来学科类老师们面对的重大议题；政府有为、做好引导,亦是当今年两会期间许多代表委员的聚焦点。如何有序引导教培机构及其老师稳定过渡、转型并“保有这份教育情怀”,令人拭目以待。
选择
转型的尝试融入环境 留下的重塑职业生涯
2021年7月,大学毕业工作刚满一年的陈雅林递交了辞职信。自大一在教培机构兼职起,大学期间她辗转于多家机构,毕业后顺理成章地投身了这片领域。备课、小班教学、出题、派传单……独自在广州租房生活,工作繁重、工资不高,但充满职场新人闯荡的热情。
“看到巴士站撤掉了教育广告,听说很多教培机构关了店,感觉不能再待在机构了。”当工作与生活正在满满当当地前行时,“双减”下的教培行业陡然震荡,陈雅林快速转弯——前往公办学校当临聘老师。
近日,广东省教育厅举行“双减”工作新闻通气会,介绍当前广东省“双减”工作取得的成效和下一阶段的工作重点。南都记者了解到,为积极做好教培机构从业人员就业帮扶工作,广东省教育厅加强岗位储备,积极组织开展招聘对接活动,其中广州就专门举行了校外培训机构从业人员专场就业招聘会,提供3万多个再就业岗位。
去年8月,同在广州教培机构工作的可乐刚结束暑假班的课程,身边已有一些同事离职,他也不由心生疑虑:教培行业真的无法生存了吗?为此,他做好两手准备,继续在教培机构教语文的同时,也去几所私立学校碰碰运气。“后来我觉得,教培行业有点被误解了,其实这个行业不是没有出路。”几经碰壁,他下决心留在教培机构内部转型。2021年国庆节后,他正式转向非学科类教育,担任写字课老师。
事实上,“双减”落地后,不少曾经专注k12的教培机构也逐渐将目光转至非学科类教育。去年暑假期间,在少儿编程领域深耕5年的罗智,从一编程机构跳入广州某大型教培机构,担任少儿编程团队负责人,短短半年间,其团队已从寥寥几人发展至20余人。“在我的团队里,现在有20%-30%的老师,就是从学科类转型过来的。”他告诉南都记者,自开课以来,报班人数节节攀升,接下来团队也计划再扩充至四五十人,这其中也会吸纳更多从学科类教培机构转型过来的人才。
离开的人在转型,尝试重新融入新工作；留下的人也在转型,重塑自己的职业生涯。在教培行业这片汹涌海域,依旧有人任浪潮拍打而不动摇。“不知道这艘船以后会往哪个地方去,就且等等看吧。”广州某培训机构的数学老师王素娜叹了口气,近半年来与其一同坚守的人已所剩无几,她依然坚持在这行继续待下去。“不清楚离职后能做什么,现阶段提离职有点不太明智。”王素娜如是说。“船到桥头自然直。”
转型
承受阵痛,更好地适应转变
去年8月底,陈雅林正式开始公办学校的入职培训,这是她转换职业身份的起点。与在教培机构教学不同,校内班级的学生人数较多,日常教学已压力重重,同时还要处理琐碎班务、调和学生矛盾,这些都让身为班主任的她感到焦头烂额。
出走教培机构、入职学校,从一个阵地转移到另一个阵地。教学教研、作业管理、课后托管,这些深受关注的“双减”议题,也都加码在了这名“90后”新手老师身上。在学校工作的前两三个月内,小到如何在家长群发通知,大到如何教书育人,都需要她不断磨炼,“压力大到哭过好多次”。
从学科类转型为非学科类,罗智也有类似困境与遭遇。“编程涉及的课程多,老师需接触不同的编程平台和产品,一时间要学习这么多内容,比较困难、吃力。”在罗智看来,从学科类老师转型为编程老师并非易事,需要经历1-2个月的封闭式“魔鬼训练”,且培训具有阶段性和持续性,需要不断培训和学习。
“转型,一个是看能力,一个是看意愿。这两者一定是意愿优先的。”刘俊杰已在书法教学领域从业13年,国家“双减”政策出台后,他也跳槽至罗智如今所在的培训机构。他提到,在组建教学团队过程中,20余名机构内部的学科类老师参与面试,最终只有1位英语老师脱颖而出。这位老师需要接受严格的培训,将教学内容熟记于心,再跟随专业老师进行几轮“磨课”,还要参与连续八天的集中训练。这是一种长期训练。即使是此前有过机构培训经历的人,从学科类课程转换素质类赛道,也并不能完全轻松驾驭。
但每当听闻有学生回家和爸爸妈妈说“英语课好有趣”时,陈雅林都倍感快乐。“班上有个男孩,上课总爱调皮捣蛋。我和他多次耐心沟通后,他的学习热情逐渐提高,进步飞快。”她表示,这名学生后来主动承担班务,这让她逐渐有了成就感。
“我觉得‘双减’的趋势会越来越好,我们作为这一阵痛的承受者,要更好地适应、转变。”可乐说。
看着同事纷纷辞职、另谋出路,一批批老师的转型在身边悄然完成,明确选择“不变”的王素娜也曾“有过好几次想原地辞职”。由于工作不够稳定,工作量也较繁重,她也曾纠结过是否要转型。然而,“没有确定往哪边走就不动”的她,至今还未动。“前阵子领导问过说要不要继续待下去,我想了一下,还是蛮喜欢干这行的,能干就继续干下去吧,到时候再看有没有机会跳到学校当老师”。
未来
希望政府牵线搭桥,教培机构老师入校授课
转眼,“双减”已过近半年。当职业转型的风浪逐渐平息,摆在这些老师面前的,是如何走好接下来的路。
“自己肯定要努力,如果你自己都不努力的话,怎么去转变?”可乐认为,从学科培训到素质教育的跨界,是对老师个人的考验。但即便教培行业受“双减”影响较大,他也从没想过离开教育行业。他斩钉截铁地说:“无论我将来会不会继续在教培机构工作,我都不会离开教育行业。”
当记者问及“选择进入这行的原因”,受访的几位机构老师们均有着类似的回答,都怀抱着“教育情怀”。“在教育行业工作的时间越长,积累就会越多。”罗智明确表示,自己当年转入少儿编程领域,便不打算再跳出去。他非常看好素质教育的发展前景,相信在当前的大势所趋之下,非学科类教培的发展定会更好。
对此,刘俊杰亦感同身受。他感觉目前家长对书法的重视越来越明显,未来他仍会“顺应变化,给家长交付他们需要的东西”。他建议,如果老师选择从学科类教育转换到素质教育赛道,务必要选定一个方向,把专业技能补全,把自己的教学技能发挥出来。
当然,转型并非仅是个人之事。作为从业人员,转型后的可乐感受到素质课程招生并不理想,他也希望政府能关注机构和老师的素质教育转型,比如牵线搭桥,让学校在开设相应素质课程的同时,引进机构老师入校授课。陈雅林也表示,学校的课后托管工作也可以引进机构老师参与,一方面可以减轻学校老师的压力,另一方面也可以帮助机构老师转型。
“我感觉一切都是充满希望的。虽然不知道自己之后会怎样,但希望我可以一直保有这份教育情怀。”陈雅林说道。
(文中培训机构老师均为化名)
统筹:尹来 游曼妮
采写:南都记者 孙小鹏 叶斯茗 实习生 曾晓茵 王穗子 谭炯昭
