弘扬书香文化，让阅读更有力量

　　“书香梅丽”是梅丽小学响亮的名片。　

　　黄广旭校长亲自带读，引领示范。

　　阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。中华民族有着优良的读书传统，崇尚读书、诗书继世之风绵延数千年。

　　在深圳市福田区有这样一所小学:这里的学生能自己创作童话集，这里的科研活动能出版成论文集，这里的特色节目能上中央电视台栏目，这里是“流动花朵”向未来出发的启蒙站。它就是深圳市福田区梅丽小学。

　　梅丽小学创建于1999年9月，是一所全日制六年制小学。“书香梅丽”是它响亮的名片。同时，它还是“广东省书香校园”、“广东省阅读基地”、“福田区第一批书香校园建设特色品牌项目”。

　　十四五规划纲要提出:要深入推进全民阅读，建设“书香中国”。梅丽小学一贯重视书香文化建设，特别是在“双减”政策的大背景下，学校积极落实“双减”政策，通过“大阅读”提升学生的综合素养，促进“减负提质”。学校践行“教育成就幸福人生的”教育理念，以“阳光教育”和“阳光阅读”等课题为平台，打造阅读特色学校，培养阳光儿童，让阅读向阳而生。梅丽小学的校园，阅读蔚然成风，书香弥漫。

　　●构建阅读体系，致力打造书香校园

　　组织引领，阅读有榜样　以身作则，方能一呼百应。为营造浓厚的阅读氛围，学校成立了书香领导小组，由黄广旭校长亲自挂帅。每天早晨的梅丽小学校门口，晨读就是一道亮丽的风景线——黄广旭校长亲自带读，引领示范；值日教师、值日学生被触动，进入校园的学生被触动，也纷纷加入晨读之中。各班则在班级里自行晨读。晨读内容包括语文课本、《中华经典诵读》、《小学生必读古诗词七十首》、《三字经》、《弟子规》、《经典小古文》等。

　　落实午晚读，阅读有保证　习惯成自然，方为好阅读。梅丽小学每天安排半小时的午间读书时间。午间学生一进教室，均自行到图书角聚精会神地阅读，不管教师是否在场。

　　学校积极开展“共读一本书”活动:倡导高年级教师与学生共读一本书，倡导孩子和家长创造亲子阅读时间共读一本书。如六年级教师、家长与孩子共读《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》，五年级共读《四大名著》，四年级共读《中外童话故事》等。所有学生都要阅读大量的课外书籍，平均每个学期要求不少于五本。同时，每学期在校内开展一次“共读一本书”阅读分享体验课，确保师生读书有时间，交流有平台。

　　编排书目，阅读有层次　合理编配，方能循序渐进。学校以语文教材为依托，语文科组多年前就编排了各个年级的书单，分为必读书目和选读书目。学校班级图书角上，学生家里的书柜上，都有学校编排的、体现年龄特征和层次差异的图书，从而引导孩子们有方向地阅读，让孩子们爱读书、会读书、读好书。

　　形式多样，阅读有保障　随处可读，方为书香校园。梅丽小学在每个班级都设置了图书角。班级图书角的书，一部分由学校阅览室提供，一部分由学生自主分享。学生自己读到哪些值得推荐的好书都会带到班级共享，让好书在班级间“漂流”。学校还配备了阅览室、朗读亭、电子触屏书等，向学生开放并不断充实图书库存，让多种阅读形式并存，丰富学生的阅读内容和阅读时间。

　　读书笔记，阅读有痕迹　阅后留痕，方能记录个人成长。写读书笔记，也是梅丽小学一如既往地培养学生阅读习惯和写作能力的举措之一。学生通过和书籍里的人物交流，通过和书籍的作者交流，通过笔端抒发对人物命运的感情，表达对社会现实的看法，既丰富了个人生命历程，也提高了个人思维层次和个人写作能力。

　　书香文化节，阅读有表彰　营造书香文化，方能源远流长。早在2004年，梅丽小学便注重书香校园的创建，每年都会举行“读书月”(即文化节)。文化节除了举行丰富多彩的读书活动外，其中最重要的一环，便是对阅读突出的个人和集体进行公开表彰。这既是书香校园文化建设绵绵不断的延续，也可视为书香校园文化建设阶段性总结。

　　个人荣誉有“梅丽小学阅读之星”；集体荣誉有“梅丽小学书香班级”“梅丽小学书香家庭”。其中，最让人眼前一亮的是“梅丽小学书香家庭”:对亲子阅读和重视子女教育的家庭以示肯定，颇得社会的认可。促使城中村的不少家庭充实家里的图书，减少家长玩手机的时间，大大增加了阅读时间和亲子时间。

　　浓厚的书香氛围，也让梅丽小学在2010年成为获得了福田区唯一一所“广东省书香校园”荣誉称号的学校。

　　●夯实阅读特色，助力学校华丽蜕变

　　梅丽小学是深圳典型的城中村学校，学校从实际情况出发，积极探索家庭与学校相结合的阅读促进工作机制，进行“梅丽小学阳光文化行动研究”，探索实施阳光教育体系工程，以科研课题形式推动学校整体优化发展。

　　在福田区成立城中村品牌学校创建联盟的背景下，黄广旭校长加强阳光文化建设，加强书香文化建设，夯实阅读特色，建设智慧校园。推进阅读特色与信息技术融合创新，加快教育现代化进程；促进学校教育朝着“更高质量、更有效率、更加公平、更可持续”的方向发展，努力打造老百姓家门口的好学校，实现学校教学资源均衡发展的目标。

　　学校以阅读特色文化建设为中心，以教师文化建设为抓手、以课堂文化为主渠道，以学习型家庭文化为辅助手段，不断推进学校各项建设，为外来务工人员子女提供更优质的教育资源。

　　如今，《阳光儿童系列发展评价制度》，让一批批“阳光儿童”德智体美劳全面发展；“阳光读书阳光写作”从活动走向常态走向课程。走上均衡化发展之路的梅丽小学，正在谱写城中村品牌学校新篇章。本真、适才、普惠的优质教育新生态也在渐渐生成。

　　●创建阅读品牌，读写结合出硕果

　　“每天最期待的便是晨读、午读、亲子阅读时光。”在孩子们的眼里，学校阅览室、教室里的图书角、同父母的亲子阅读时光，就是他们的期待。可以说，孩子们在学校里度过的每一个月都是读书月。

　　在此基础上，梅丽人积极探索童话创作教学模式，让学生从爱上读书、爱上童话到爱上写作。

　　如何让爱阅读的阳光儿童，能够读写结合，提升到一个新的层次——从爱阅读上升到爱写作?如何从读别人写的童话书，到读自己写的童话书?

　　梅丽教研团队进行了“让童年生活美如童话——小学生童话创作行动研究”课题研究，此课题成为深圳市教育科学“十二五”规划课题。《小学生“童话创作”课程》曾被评为深圳市中小学“好课程”，自主开发的《阳光童话》曾获福田区优秀校本课程奖。

　　多年来，梅丽小学屡获深圳市读书月“童话创作”团体一等奖，学生参加“深圳市读书月童话创作”比赛获奖学生近万人次。学生的文章常见于《深圳青少年报》《红树林》《深圳晚报》《晶报》等刊物。学校拥有校刊《阳光儿童》和“书香校园”网页，汇编了《阳光教育通讯·故事篇》(讲述读书及我的教育教学故事)；出版了一套校本写字教材《小学语文字帖》、两本学生童话作品《阳光童话》和一本老师的读后感、论文集《阳光教育》等。这些成绩正是以“读”为基础，运用多种形式开展“说”训练，从仿写童话入手，开展童话创作的结果；同时，也大大激发了学生扩大自己阅读范围增加自己的阅读量。

　　●传播读写特色，办学成效获社会关注

　　梅丽小学曾获得深圳市教育局等单位联合颁发的“读报用报先进单位”；《南方日报》曾以《读自己写的童话》为题，大篇幅报道了学校开展的读书和童话创作活动。

　　学校先后以“做好人、读好书、写好文”，“读我们自己写的书”，“我的读书故事”和争当“阅读之星”等为主题开展读书、写作和竞赛活动，并成立了教师(党员、团员、工会)读书学习小组；学生的“阳光儿童文学社”、《深圳教育》、《晶报》、《深圳晚报》小记者站等读写结合小组；举行“阳光教育”读书论坛，还积极倡导、创建“书香家庭”。

　　整体来看，梅丽小学师生的阅读特色，经历了从“读别人的书”、“写自己的文章”，到“读自己写的书”的过程。内容上做到“课内课外结合”，形式上做到“自读与辅导结合”、“读与写结合”、“校内外结合”，时间安排上做到“阅读课与早、午读结合”。学校的“阳光读书·阳光写作”系列活动，过程扎实，内容丰富，时间有保障，成果显著。

　　阅读，是滋养民族心灵，培育文化自信的重要手段。梅丽小学的“书香校园”建设，对于全民阅读建设书香社会的新氛围具有一定的启发性。

　　如今，读书、写作活动已逐渐成为梅丽小学师生的生活习惯。特别是早、午读已成为学校一道亮丽的风景线，争当“阅读之星”已成风气，学生“童话创作”成为学校的办学亮点。

　　“打造阅读特色学校，培养阳光儿童，让阅读向阳而生。”梅丽人，一直在路上。

　　文:周正阳　郭彬文　林国墙　彭肖辉

　　制版:李斌　肖美连　黄永文