信息技术赋能育人变革 阅读教学形成“附校范本”

　　2022年秋季开学后，义务教育阶段新课标在深圳市中小学正式施行。伴随近年来国家教育政策开启引领新周期，深圳市龙华区教育科学研究院附属学校（以下简称“龙华区教科院附属学校”）一直紧跟国家教育改革方向，在龙华区“数字龙华”建设的引领下，借助联盟办学的平台，依托教科院的科研优势和专业力量，利用自身优势资源，深化素质教育、推进教育教学改革。

　　作为龙华区教科院系列的示范学校，该校集结先进的教研力量重构课堂教学生态，助推龙华区教育信息化和教育现代化进程，融合现代信息技术赋能教与学模式的变革与创新，发挥各学科课程、课堂的育人价值，全面提升学生核心素养，在素质教育与特色教育的赛道上创新领跑。日前凭借“经典传讲人”跨学科项目式阅读学习案例荣获第八届深圳教育改革创新论坛阅读特色学校年度奖。

　　追随教育新业态 融合信息技术赋能教学模式变革

　　2019年，国家印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其指出，要探索基于学科课程的综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

　　自入选深圳市“基于教育改革、融合信息技术的新型教与学模式实验学校”，龙华区教科院附属学校积极探索信息技术与学科教学融合的新模式、新途径，大力开展信息技术支撑下的跨学科项目式学习，开启了PBL时代，致力于为龙华区在“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实施过程中提供实验校的实践支撑。近两年，该校教育改革创新举措屡获殊荣，还被评为“全国教育科学十二五规划教育部重点课题实验基地”、“深圳市人工智能教育示范学校”、“中国教育信息化STEM创客教育实验学校”等。

　　2022年5月，由龙华区教科院附属学校黄宇慧校长主持的附校课改工作室顺利组建，研究部署、统筹推进附校课程改革探索。在全校教师积极参与下，凝聚合力，形成了校级领导引领、校各处室推动、工作室先锋教师探索、全学科教师实践的“四级联动”工作机制。

　　同时，在黄宇慧校长的指导下，附校与高校教育专家对接通道成功搭建，确定了附校课改的专家指导团队。通过引入基地校对接的优质资源，以及课程名师及课程建设专家来校开设讲座，激发和拓展教师课程建设的思路。

　　目前该校完成了“跨学科STEAM融合课程”项目论证报告初稿，提出在未来三年、四个阶段分步推进跨学科STEAM融合课程实验校的建设。立足校情，该校在学情调查的基础上，结合国家六大核心素养和教育4.0时代需要培养的技能，制定了学校课程改革实施方案，从教学主体，教学内容，教学目标，教学评价四个维度稳步推进教育信息化双区建设。

　　聚焦提升核心素养 探索打造新课堂模式下的未来样板

　　信息技术与教育教学的深度融合，最终将落到课堂变革的成效上。在专家团队的专业培训和指导下，利用信息化平台的支撑，龙华区教科院附属学校各学科组间进行了充分的跨学科教学研讨，划定跨学科主题教学活动日，通过各年段课堂教学实践，最终凝练出了信息技术支撑下“基于问题和协作”的跨学科主题教学模式。

　　学校统筹安排实践任务，做到“四个一”，课时保证一部分、课后补充一部分、课外完成一部分、家长协助一部分，实现了生师家校立体多维协同与合作。学生在高仿真的情境中学习，不断实验、验证、整合、迭代，在新知识的学习、新技术的使用、新方法的掌握、新的协作过程中不断发现新问题和找到最优的解决方案。

　　该校语文科组积极探索信息技术与语文教学相融合的新模式、新途径，将语文教学与劳动教育、传统教育等相结合，联结课堂内外、学校内外资源，拓宽语文学习和运用领域，引导学生在语文实践活动中，围绕学科学习、社会生活中有意义话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动。

　　《运用网络平台提升小学生语文写作素养探究》是该校语文科组学科带头人肖才林老师已推进两年的课题研究，利用媒体平台、网络平台发表、学习、转载、点评学生的习作，或原创诗歌、或清新散文、或感人书信……极大地鼓舞、调动了小学生的写作兴趣，以此来提升学生的写作素养。同学们的习作在学生、家长中有很高传播度和极大的影响力，争相投稿一时在校内形成热潮，老师们在此课题中有计划地研究写作教学，为写作教学打开了更广的思路。

　　2022年，学校开设“跟着节气去劳动”的劳动教育课程，该课程以PBL项目式学习的方式开展，以中国传统文化二十四节气为大背景，以种植、烹饪等劳动教育为主线，充分挖掘节气背后丰富的民俗文化，如节气三候，节气习俗，节气诗文等等。同时，由该校老师主持的《附校农场增收计划》在第六届全国跨学科(STEM)教育与项目式学习学术研讨会暨2021年度项目式学习优秀项目展评活动中，荣获全国一等奖，该校也被评为“2021年度全国项目式学习最佳实验学校”。

　　充分发挥育人价值 阅读教学的“附校范式”获业界肯定

　　龙华区教科院附属学校借助跨学科项目式学习打破学科界限，推动跨学科阅读，打通多学科知识，构建学生阅读面多样性，加强阅读的融合性、立体性。该校语文科组利用打造阅读特色学校的契机，积极创新阅读教学新范式：把“中小学生诵读中华文化经典”活动作为传统文化教育的重要板块之一，2022年11月特开展为期一个月的“经典传讲人”跨学科项目式学习，通过跨学科项目式学习的方式，激发本校学生阅读经典的兴趣，以达到传承经典、弘扬传统文化的目的，在学生心中播下“传承”的种子。

　　据介绍，该项目式学习通过调查问卷了解学生阅读经典的状况、阅读经典的途径及接收方式，以及对于经典文化的认知与态度，并基于学生实际阅读状况，充分考虑不同阶段学生的学习能力，设置差异化目标，分别在一至九年级开展四个跨学科阅读子项目：一、寻古诗风韵；二、探秘中国神话、寓言故事；三、寻根革命文化；四、探寻古典小说。这四个子项目均以语文学科为依托，融合美术、音乐、信息技术等学科知识。该项目时长4周，每个项目的第二周，在语文老师与艺术老师的指导下开展书画展；第三周选出“经典传讲人”，学生自主排练节目；第四周通过直播形式举行“经典传讲人”跨学科项目式学习成果汇报演出。同时，整个项目过程融合信息技术，借助自媒体，开展“云端共读，传承经典”线上朗诵大赛。

　　“假如你是经典诗歌传讲人，你将如何阅读古诗，传诵古诗，让更多人了解并爱上古诗？”“今天科学这么发达了，我们还有必要学习神话故事吗？神话故事在中国文化中起什么作用？”“假如你是革命文化传讲人，你将如何传承革命文化，发扬革命精神？”——这些均是龙华区教科院附属学校“经典传讲人”跨学科项目式学习中的驱动性问题。

　　此次“经典传讲人”跨学科项目式阅读学习，正是基于2022版语文新课程标准，以语文学科素养为核心，以信息技术为支撑，注重学科之间的融合；以学习任务为主导，以核心问题为线索，以实践活动为载体，引导学生自主实践、合作探究，通过跨学科项目式学习的方式，不仅拓展了学生的阅读面及阅读视野，增强了学生的文化自信，还培养学生的合作能力、交往能力、探究能力、表达能力等。此外，它不仅在开展形式上丰富多样，且在评价上也采取多元化的评价方式，通过学生自评、互评、教师评的方式，对学习过程和作品开展多维度、多角度的过程性评价与终结性评价相结合的评估。

　　该活动开展以来，受到了全校师生的欢迎，成为开展阅读教学及推广的一次成功尝试，如今，跨学科项目式学习在龙华区教科院附属学校正得到有力开展，成果显著，新课改后的特色课堂让孩子们如雨后春笋般拔节成长，为“双区”驱动下的深圳教育改革创新提供“附校范本”。

　　文：王童 周菲 卫洪波 罗明勋