以“教与学方式变革”为支点 撬动学校高质量发展

　　传统的课堂教学“满堂灌”，课堂气氛沉闷缺乏活力，这些制约着学生核心素养的发展、教师专业能力的提升。全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，需要在新的教育形势下积极转变教育观念，改进教育方式。

　　一节生动的高质量课堂，是一所学校高质量办学的最基础的体现。深圳市盐田区实验学校(下称“盐实”)从聚焦课堂变革、提升校本教研、研究作业体系三个方面积极探索教与学方式的变革，形成独特的“高效智慧课堂”、校本化高质量作业体系和三个教师专业发展平台，全面促进学生核心素养发展的同时，系统提升了教师的专业能力和学校影响力。

　　近年来，盐实以无数节高质量的课堂办成一所“孩子心中最好的学校”，朝着“精心建设一所学生向往、教师幸福、家长信任、社会满意的‘有诗和远方’的现代化学校”的办学目标前进。

　　高效智慧课堂:

　　“一抓手”“三智慧”“四环节”　　

　　以一个有趣又有挑战性的问题情境开始一堂课，学生自主开展合作探索寻求答案，课堂气氛一下子就活跃起来，知识也在探索中被装进学生脑海里。这是盐实课堂的写照。经专家指导、理论探究、实践摸索，该校目前初步形成以“一抓手”“三智慧”“四环节”为构成要素的“高效智慧课堂”范式。

　　“高效智慧课堂”以效率的最大化和效益的最优化作为追求目标。据介绍，“一抓手”是指“小组合作＋学科核心素养”，这是学生完成自主、合作、探究学习的主要组织形式；“三智慧”则体现在各学科与信息技术的高度融合中、教学推进过程的思维碰撞和智慧生成中、情感价值观的深度融合中；“四环节”则包括预习指导、合作交流、总结点评、达标测试等四个基本流程。

　　在“高效智慧课堂”建设中，盐实遵循“在实践中发展，在发展中创新完善”的思路。在具体实施中，盐实先从初三年级语文、数学、英语学科开始，然后再逐渐扩展到其他年级和其他学科；在名师指导下，语数英骨干教师先按“一抓手、三智慧、四环节”模式上实验课，总结改进后在科组教师中上研究课，最后再推出面向全校教师的公开课。这样循序渐进的过程中，课堂得以根据不同情况进行打磨，教师也得以快速掌握方法实现成长。

　　随着纵深推进“高效智慧课堂”建设，盐实教师们的探究热情大大被激发，同时也越发凸显教师的教学个性，呈现出“各美其美，美美与共”的喜人局面。如果你随机一天走进盐实校园参加观课，就可以发现不同年级、不同学科、不同课型既鲜明地突出高效、智慧的特点，同时课堂教学“变式”无一重复。如语文学科以“预习感知、探讨合作、交流展示、总结归纳”为模式；数学学科以“设置情境、合作探索、总结反思、巩固提高”为模式；英语学科以“导入自学，互动交流，点拨应用，评议拓展”为模式等。

　　值得一提的是，盐实还形成了“小组合作＋学科核心素养”的教学新范式，这一范式强调在“高效智慧课堂”建设中，“小组合作”是基本的组织形式，“学科核心素养”是重要的教学目标，两者的有机结合，相互作用是达成高效智慧课堂的必要前提。　　

　　校本化作业体系:

　　高质量差异化布置与批改　　

　　知识的吸收仅依赖课堂是远远不够的，课后的作业是巩固的关键；同时，作业改革也是撬动教与学方式变革的一个重要环节。而聚焦“五项管理”、“双减”等政策文件，盐实把作业改革放在重要位置，在探索与实践中构建了校本化高质量作业体系。

　　以往统一布置作业的时代已一去不复返，为有效布置作业，盐实紧紧围绕新课程作业观的多维作业观、差异作业观，遵循减量提质、减难增基、减面增点、减旧倡新、减粗增细等策略，按时段、学情、内容对学生作业进行差异化布置。其中，按时段差异分为课堂作业、平日作业、周末作业、假期作业；按学生差异分为必做作业、自选作业、合做作业；按内容差异分为学科作业、实践作业、创新作业、劳动作业。

　　作业批改需与作业布置形成紧密闭环，高质量作业体系才能构建起来。因此，盐实遵循作业批改主体多元化、批改形式多元化，要求有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。批改不是简单地评对错，更是教师提高教学质量、学生巩固知识的一环。盐实的批改主体从一元走向多元，从单一的教师批改走向教师批改、师生共批、学生自批、生生互批。批改形式多元化，即有常态批改、随堂批改、组内互批、课后面批，实现作业及时批改、及时反馈、及时订正、及时进行二次批改。

　　精细化的作业管理也必不可少，盐实从流程管理、层级管理、评价管理三个方面进行。其中，层级管理主要包括学校对教师的管理、教师对学生的管理两个层级。评价管理则包括学校对教师的评价、教师对学生的评价、家长对学校的评价三个方面。

　　据相关调查结果，盐实90%的学生表示每天可以保证8-9小时的睡眠时间，每天可以进行1小时左右体育锻炼活动；能够保证每天进行半小时阅读课外读物。事实说明，有效的作业减负，让盐实的学生们腾出更多精力致力于喜欢的劳动、艺术、体育等方面的学习，促进了个性化发展。　　

　　教师专业发展:

　　打造多样化平台促全面发展　　

　　在当前教育改革的浪潮中，盐实以其独特的教师专业发展路径，成就了快速且高质量发展。该校深入探索新课程改革的核心，认识到教师发展是课堂变革的关键，因此致力于打造多样化的专业发展平台，推动校本教研活动，全方位地促进教师的专业成长。

　　为了帮助教师明确专业发展方向，学校精心设计了教师成长计划平台。这个平台根据教师的不同发展阶段，提供个性化的培训方案。对于新教师，盐实提供规格培训；对于有一定基础的教师，进行入格培训；而对于经验丰富的教师，则进行升格培育。这种量身定制的培训计划，旨在鼓励教师依据自身特色，形成独特的教学风格。

　　盐实在校本研修方面也做出了显著的努力。他们通过“请进来”与“走出去”的方式，将理论与实践相结合。学校不仅邀请了众多教育专家、教授、名师到校进行讲座，还鼓励教师参与校外的学术交流。这样的研修模式，让教师专业水平提升实现从实践体验、经验总结到理性认知的蜕变。

　　此外，盐实还积极推动教师之间的相互学习。同学科、跨学科的青年教师互相交流、听课、评课，已成为一种良好的教学文化；学校还推行“小组合作+学科核心素养”的课堂教学新范式，将课程目标与学生核心素养的培养紧密结合。

　　在自我成长平台方面，盐实则通过“学习、复制、反思”的方式，加速教师的专业成长。每位教师每学期都要完成一篇教学反思，而学习模仿则被视为教师成长的捷径，该校强调“复制身边的优秀，就是学校给你的福利”。

　　短短几年的办学时间里，盐田区实验学校取得了令人瞩目的成绩。教师们主持了40余项各级各类课题，发表了数十篇核心期刊论文，成立了5个市区名师工作室，培养了30余名市区名师及骨干教师，近百项教师在各级各类比赛中获得市级及以上奖项。学校的道法科组获得了深圳市“巾帼文明岗”荣誉，数学科组则获得了“减负提质示范科组”的称号。

　　展望未来，盐田区实验学校将继续以新课程改革为指导，聚焦教与学方式的变革，不断提升教研水平，为学生核心素养发展铺就了道路，为深圳教育高质量发展贡献自己的一份力量。　

　　文:谢粤蕾

　　制版:李斌　肖美连　严文静