构建“香山流派未来课堂”让“小先生”“小老师”脱颖而出

　　蒋阳晔老师执教二年级课例《八角楼上》。

　　“工作室会课是学术研讨的理想国，是对成员的最高礼遇：精耕课堂，洞见深度学习的发生，教师专业尊严与幸福之所在。”在中山，小学语文老师聚集在梁雪菊名师工作室，开展工作室会课，通过学术研讨及名优教师培养实训，探讨小学语文教学的难点、热点、盲点问题，从而引领教师走精英化发展道路，培养更多名师，推动学校及区域教育质量提升。

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　　课堂现场

　　让学生习得思辨 凝练表达

　　2022年底，广东省梁雪菊名师工作室在中山市华辰实验中学(小学校区)举办第25场会课研讨活动。会课的主题是重温红色经典，共抒家国情怀——关注人物和事件，体会情感表达。活动以现场研讨与线上直播同步进行的方式，依托低、中、高三个年段的红色主题文本为教学实践载体，梳理事件人物，体会情感表达，聚焦语用输出，实现教学的多元突破与学习质量的可见提升。活动分为课例观摩、沙龙研讨、一分钟快评、导师小结四个环节。

　　小榄镇教育和体育事务中心的蒋阳晔老师执教二年级课例《八角楼上》。本节课以字词认读、理解为支点，图画辅助感悟为支撑，横向拓展到人物认知、历史回顾、精神感知、情感认同的文本解读，红色文化入心，伟人精神入髓；纵向延伸至寻词想意、穿插想象、画面描述、迁移归类的语用训练，强化词语类化意识，搭建语用训练支架，在梯度感悟中习得思辨，在言语输出中凝练表达。

　　石岐中心小学的杨燕老师执教四年级课例《为中华之崛起而读书》。整节课直指阅读的策略方法，学生的言语实践，将所教与所学所用完美融合，关注资料的剪裁与使用，重现红色人物经典画面，填补儿童对文本内容的认知空白。杨老师高度重视“方法”和“路径”的渗透，借助富有梯度任务指向的表格搭建言语训练的平台和深度思维的框架，推进深度理解和情感升温。

　　中山市实验小学的杨笑老师执教五年级课例《少年中国说》。杨老师将文与法双线合一，将理解与表达内化融合，在厘清文意突破难点，指导表达训练逻辑的同时，还能丰实情感情景朗读，捕捉要点资料援引。开合间，学生既能感知文字的意象美、朗读的意蕴美、情感的意境美，又深刻体味自强不息、奋发图强的时代召唤。

　　导师点评环节，梁雪菊老师结合三节课例，就人文要素与语文要素的课堂达成，从文本解读与教学目标定靶、教学活动设计与学习支架建构、情感思想辨析与言语能力训练等多个方面进行指导。　　

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　　课堂研讨

　　5年实现25个教学专题研讨

　　据悉，梁雪菊工作室会课于2017年10月20日举办第一场，至2022年10月21日进行至第二十五场，用整整5年的时间实现25个教学专题的研讨，72节课例的打磨评点。为充分发挥工作室引领、示范、辐射、带动作用，会课活动走进中山市十多个镇街，承办学校既有市直属小学，又有各镇街公办小学，既有高端民办学校，也有外来工子弟学校，推动教育均衡。

　　执教教师以工作室成员为主，也有非工作室成员，有编制内的教师、合同制教师，也有临聘教师，兼容并包，各展所长。

　　会课主题着眼于小学语文教学的难点、热点、盲点问题，重组教材资源，形成会课研讨主题序列。活动一般分为三个板块：一是主题课例观摩，别具慧眼来观课；二是课例评议，百家争鸣来辩课，包括工作室成员一分钟快评和论坛研讨两个部分；三是导师评说总结，学理思理教理拨云见雾，通过会课提升教师教学研究能力，促进区域教研发展。

　　对于每一次的会课，中山市教育教学研究室小学语文教研员、广东省中小学名教师工作室主持人梁雪菊老师谈到，会课的生成也指引老师们反省自身课堂：这样的授课是否把学生放在了课堂中央？这样的训练是否让不同层次的学生都能有所收获？这样的学习活动设计是否有利于促进学生素养的提升？通过会课辩课研讨，老师们能落实新课标，立足教材，突破教材，超越教材，优质教学，实现学生的深度学习，在生动的言语实践中提升学生语文学习品质，养成良好习惯，形成方法系统，培养高阶思维、形成审美情感。

　　而会课项目的规划，一方面立足课程标准与统编教材，直指语文教学中的难点、热点、痛点问题，精准定靶教学目标，探索科学有效的教学策略与方法，引领一线教师突破困境。另一方面着眼大语文观，构建生动、活泼、丰富的具有前瞻性、开放性、多样性的香山流派小学语文教学体系，从目标、内容、实施、评价等方面补充和丰富地方语文课程。再一方面基于儿童立场与学习本位，探索促进学生深度学习发生、核心素养提升的小学语文教学形态。

　　梁雪菊老师表示，在前面25场会课的基础上，2023年，将开启新的会课图景，推动中山全域小学语文教育优质、均衡发展，实现教学相长，推动中山小学语文学科建设与名优教师队伍培植工作上新台阶。

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　　课堂展望

　　语文未来课堂应生活化、技术化、综合化

　　梁雪菊工作室在致力构建中山小语“香山流派未来课堂”。通过会课的打磨和引领，老师们有理念的聚焦，能秉持整体观、文体观、主体观，具有开放性的课程视域，进行适恰性的素材裁剪，尊重发展性的学习本位，形成灵活性的教学机制。

　　香山流派未来课堂是什么模样？对此，梁雪菊老师表示：语文未来课堂应该是生活化、技术化、综合化的。与此同时带来的是教学方式的转变，一定会带动学生学习方式的调整，今后学生的学将会怡然自得，学之所爱，爱之所学，一专多能的学生将会越来越多。语文未来课堂会从学科本位走向学生本位，从知识本位走向素养本位，以学习取向为价值追求，以学习任务群为活动载体，以学生语文核心素养的提升为培养目标的深度学习课堂。通过课前学习目标的确定和学习成果的规划，设置真实的问题情境和驱动任务，提供支架式的学习资源，引导学生更深入地开展自主性、合作性和探究性学习，采用多维立体的评价方式驱动学生主动发展、独特发展和全方位发展。

　　她介绍，在语文未来课堂中，学生学习语文会积极主动地从生活与学习中汲取能量，把自己的内心锻造成一个容器，然后建立自己的“灯芯”，输出自己的能量之光，解决自己的语文问题。“自主学习”和“展示交流”成为学生学习最常见的风景，“小先生”“小老师”脱颖而出，自信大方，侃侃而谈，争辩质疑，共同发展。在小组合作学习中，小组成员分工合作，有主持，有主发言，有补充完善，有评价总结，人人有事做，事事有人做，学生们在做语文之事中成长，班级语文学习共同体逐步构建，学生良好的读书方法和学习习惯得以养成，高阶的语文思维和探究的学习能力得以彰显。

　　采写：南都记者 侯玉晓 通讯员 李春雨 图片由受访者提供