探索劳动教育模式　创新“三立”劳动实践

　　作为深圳市规模最大的九年一贯制学校，龙岗区实验学校根据《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的精神，发挥天然的劳动教育主阵地优势，依据该校“精实”德育课程的顶层设计，立足学生成长需求，关注不同类型学生的成长需要，构建了“三立(立身、立心、立人)”劳动教育课程，形成本校特色的劳动教育，让每一个孩子在劳动中实践，在劳动中学习，在劳动中培养创造力，学校“三立”劳动实践课程荣获第九届深圳教育改革创新论坛“劳动教育特色学校年度奖”。

　　探索劳动教育校园主阵地建设　　

　　实践场所是开展劳动教育的主阵地。龙岗区实验学校占地面积多达8万平方米，为深圳市规模最大的九年一贯制学校，学校现有学生5900余人，120个教学班级(小学80个，中学36个，特教4个)，可为学生提供充足的校园劳动实践基地。学校现有楼顶劳动基地3处，家校社共建花园4处，劳动实训室5间，109间教室也都是学生劳动实践的最佳场所。同时，学校6个校大门、2处足球场、2处篮球场等均为学生的劳动实践提供丰富的教育资源和使用实效。

　　该校将校园打造为劳动教育的主阵地，领导班子积极落实劳动教育，以成立劳动科组为契机，整合各部门、各年级一些优质教师资源，尽快实现劳动校本课程序列化、项目化、跨学科融合等目标。积极探索劳动教育模式，推动劳动教育在学校内部全盘子统筹、全方位联动、全领域融合，开创学校劳动工作新局面。

　　为了提升和提高劳动教师的素养，学校聘请相关行业的专业人士、家长担任劳动实践指导教师，提高劳动教育的专业化水平，全力打造胜任劳动教育的教师队伍。　　

　　探索“三立(立身、立心、立人)”劳动实践课程构建　　

　　在龙岗区实验学校，每位学生手中都有一份劳动记录手册作为劳动教育指南。手册不仅明确了劳动目标、劳动内容，更记录了每一次劳动的具体情况，并附有家校评价。该校探索建构“三立(立身、立心、立人)”劳动教育实践课程，并在此课程体系下，形成了本校特色劳动教育。

　　每月的劳动教育都围绕着特定主题展开，每周都有形式多样的活动。从简单的手工制作到复杂的技能比赛，每周一节劳动课，各年级开展形式多样的劳动实践及技能展示、技能比赛。课程注重与其他学科的融合、家校的合力，各年级劳动内容进阶安排，每一学段都有所侧重，逐步提升，内容涵盖课程标准提出的三大类型十大任务群。

　　该校的劳动课程融通各学科，如劳动课与科学、美术、数学等学科高度融合，通过劳动培育三力——健康力、情意力和智慧力。学校已初步形成了传统工艺传承特色课程——指尖上的节日(软陶、剪纸等)；生产劳动特色课程——社区共建花园、楼顶种植园；校园养殖课程——教学楼楼顶种植园全面交给学生规划、打理，力求让每一个孩子在劳动中实践，在劳动中学习，在劳动中创造。

　　在假期作业设计中，学校注重劳动实践，各学科的作业都要求至少有一项让学生在生活实践中学习的知识。“例如，在数学学科中，为了让学生学习认识钱币，我们布置了到市场买菜的任务，这与烹饪课程又结合起来，形成了一个在学数学中劳动、在劳动中学习数学的学科融合劳动课程。”该校相关负责人解释，这样的设计不仅打破了学科之间的界限，也让学生在实际生活中体验劳动的重要性，使他们从小就具备了解决实际问题的能力。

　　探索家校社协同评价劳动教育成效　　

　　龙岗区实验学校的劳动教育评价体系彰显劳动教育的独特价值，注重学生参与、体验与获得，注重过程性评价和多元评价，以评价激励成长、培育精神、确保效果。其中，在多元评价方面，评价不限于教师的评价，还有自评、互评，以及家长评价。同时，一主题一评价，兼顾不同类型的学生能力，给予他们信心，最终达到立德树人的目标。

　　该校注重将劳动教育延伸至校外，以家校社协同拓宽劳动教育场域，吸引社会力量提高劳动教育服务，保障劳动教育有效开展。该校志愿服务队是校园一道靓丽的风景线，学校有十个级部，每个级部都有自己的学生志愿队、教师志愿队和家长志愿队，各志愿队分工不同，内容迥异，目标都旨在为全体同学培养劳动意识，树立劳动榜样。本学期，该校与愉园社区工作站取得联系，进一步丰富了家、校、社联动的志愿服务体系。

　　该校探索劳动教育模式，创新“三立”劳动实践，增强劳动教育实效，让劳动课更好地发挥劳动育人价值，让劳动课落在育人的实处。把多种劳动技能的学习和实践纳入课程，使劳动课的必修性彰显，突出劳动教育在立德树人方面的重要作用。课程创新的实践和探索永远在路上。

　　文:王童　巫银霞　俞青松

　　制版:李思萌　邹虹香　黄炽林